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教育數字化轉型的內涵與實施路徑

[編輯:中職網] [瀏覽次數:] [來源:全國中等職業學校學生信息網]

2022年1月,國務院印發《“十四五”數字經濟發展規劃》,提出深入推進智慧教育;全國教育工作會議提出實施國家教育數字化戰略行動。信息社會背景下,我國教育信息化從1.0時代走到2.0時代、從“簡單應用”走向“深度融合”,教育數字化轉型開啟新征程。如何理解教育數字化轉型?如何實現教育領域全面數字化轉型?本?衿鹜瞥“聚焦國家教育數字化戰略行動”欄目,敬請關注。

從“十三五”規劃綱要正式將“數字中國”上升為國家戰略開始,數字技術逐漸全面應用于中國各領域的建設。教育領域的數字化改革逐漸加速,國家《“十四五”數字經濟發展規劃》,強調推進教育新型基礎設施建設,推動“互聯網+教育”持續健康發展,國家《“十四五”國家信息化規劃》,提出實施全民數字素養與技能提升行動。教育部黨組書記、部長懷進鵬在2022年全國教育工作會議等多個場合提出,實施教育數字化戰略行動,推動實現教育數字化轉型。

教育數字化轉型的內涵

數字經濟和數字社會的發展,推動教育培養目標和內容的發展與變革。經過教育信息化1.0和2.0的建設,我國數字技術與教育經歷了起步、應用、融合、創新四個階段,目前正處于融合與創新并存的時期。

教育數字化轉型是教育信息化的特殊階段,要實現從起步、應用和融合數字技術,到樹立數字化意識和思維、培養數字化能力和方法、構建智慧教育發展生態、形成數字治理體系和機制。

教育數字化轉型有4個重要目標:一是充分應用數字化技術,改變傳統的工作思路和流程,樹立數字化意識,實現數字思維引領的價值轉型;二是教師、學生及教育管理者的數字化能力的培養,這是數字化轉型的基本能力;三是構建智慧教育發展新生態,涉及數字戰略與體系規劃、新型基礎設施建設、技術支持的教學法變革、技術賦能的創新評價等;四是形成數字化治理體系和機制,教育治理的體制機制、方式流程、手段工具進行全方位系統性重塑。

教育數字化轉型的內涵包括4個基本方面:一是戰略層面,根本任務是價值觀優化、創新和重構,以形成組織和機構的數字化意識和數字化思維為目標;二是系統性變革,是教育全要素、全流程、全業務和全領域的數字化轉型,要推動智慧教育生態的形成和發展;三是核心路徑,數字能力建設,既包括學生和教師的數字能力建設,也包括教育管理人員的數字能力建設;四是教育數字化轉型的關鍵驅動要素是數據,易用、可用、好用的數字教學平臺和工具的廣泛采納是數據采集基礎,平臺的互操作性是基本保證。

教育數字化轉型的核心是促進全要素、全業務、全領域和全流程的數字化轉型。全要素涉及教與學過程中的各個要素,包括培養目標、教育內容、教學模式、評價方式、教師能力、學習環境等;全業務涉及教育管理過程中的各個方面,包括發展規劃、課程教材、教師發展、學生成長、科技支撐、教育裝備、國際合作、教育督導、教育研究等;全領域涵蓋基礎、高等、職業、成人與繼續教育以及社會培訓等教育領域,同時也兼顧城市和農村等地域均衡公平;全流程則是人才培養的全過程,包括招生與選拔、教學與課程、培養與管理、升學與畢業等。

教育數字化轉型的挑戰

從國際經驗看,數字化轉型是在數字化轉換、數字化升級的基礎上,在戰略層面進行系統規劃,全面推進數字化意識、數字化思維和數字化能力的過程。

在國家教育信息化政策的推動下,在教育系統和社會各界的共同努力下,我國教育數字化轉換工作在基礎設施、數字資源、信息平臺、應用探索等方面取得了突破性進展,如:全國中小學互聯網接入率已達100%;“三通兩平臺”“三全兩高一大”等行動持續推進;數字資源供給質量顯著提升等。數字化升級工作正穩步推進,從泛在互聯、數據資源、平臺云化等方面為教育賦能,如:網絡安全支撐體系持續優化;管理信息化工作機制基本建立;解決難點問題能力大大增強等。數字化轉型正逐漸成為教育數字化改革的重心,從環境智聯、數字孿生、形態重塑等方面,推動全領域、全要素、全流程、全業務的數字化意識和數字化思維深化。

雖然我國教育信息化取得了階段性的成就,但當前數字技術與教育的融合仍存在著諸多挑戰。數字化學習環境之間缺乏溝通,學生的學習過程并非數據全覆蓋;學習設備系統不兼容、網絡卡頓等問題,導致學生無法順暢地進行數字化學習;教學工作者缺少相應知識和技能保障數字化教學等。特別是,信息社會背景下,人才培養已成為各行各業數字化轉型的關鍵推力,教育需要培養出能夠主動適應未來數字化社會發展的人才。

面對社會全要素、全流程和全領域的數字化,教育數字化轉型迫在眉睫。教育數字化轉型將助力推動實現整個社會的數字化轉型發展,提升國家的競爭優勢,加快建設“數字中國”。

教育數字化轉型的實施路徑

教育數字化轉型的戰略意義與數字中國、數字經濟同脈,是教育主動適應新一輪科技革命趨勢,從數字社會角度重新思考人才培養規格,優化和升級數字化學習環境,變革教學和評價模式,推動體制和機制創新,建立適應智能時代的包容、公平、綠色、高質量和可持續的智慧教育體系,完善時時能學、處處可學、人人皆學的終身持續學習體系。教育數字化轉型,還需重視地區差異和城鄉差異,充分考慮數字鴻溝和數字使用鴻溝的問題,建立包容和公平的文化,考慮每一個學生的發展。

(一)加強新型基礎設施建設

從區域和學校角度,推動5G、大數據、云計算、人工智能等新一代信息技術的應用,持續建設信息網絡、平臺系統、數字資源、智慧校園、創新應用、可信安全等新型基礎設施。打造智慧教育公共服務平臺,統籌學習、教學和管理過程中的大數據,建立教育大數據倉,促進教育數據的貫通共享,組建教育大腦,統籌推進數據融合融通,面向學生、教師和學校建立數據應用和分析模式。

(二)推進課堂教學過程數字化

教育改革的陣地在課堂,課堂教學是數字化轉型的核心,但是當前多模態數據的分析與應用類技術和產品還不成熟,基于傳統要素的教學數字化還存在瓶頸和障礙。探索基于各種生態的課堂教學過程數字化方式,從教學內容、學習資源、教學過程等方面進行數據采集、分析和應用,實現教學過程的數字化。既可以借助于傳統紙質課本和練習本,也可以借助于電子教材等數字設備,還可以應用智能化教學工具,讓課堂教學過程的數據可用好用,真正實現服務學生新型能力的培養。

(三)培養以數字能力為基礎的新型能力

為了適應社會的數字化改革,更好地應對快速變化的世界,創新人才培養模式,以數字能力為核心的新型學生能力培養是關鍵。要加大人力資源投入,更新教師觀念,提高數字化教學能力,落實面向未來的新型能力培養目標,創新技術增強的教學模式;要促進數字化領導力與治理能力的提升,增強數字化意識,培養數字化思維,促進教育治理的體制機制、組織架構、方式流程、手段工具進行全方位系統性重塑。

(四)數字技術賦能創新教育評價

學習的評價方式,很大程度上影響了教與學的方式。利用數字技術,對教育系統的評價方式進行改革,制定數據采集標準,促進數據的互操作性,推進學生綜合素質數據全方位采集,制定綜合素質評價體系和標準,推進學生新型能力建設。優化組合基于數據的評價方式,促進評價過程與學習過程的緊密結合,在學習過程中完成評價。

(五)形成可持續發展文化和多部門協同機制

教育數字化轉型是全要素、全流程、全業務和全域的數字化過程,要建立可持續改進的文化,統籌規劃建設與維護更新的關系,建立持續關注和投入的機制,同時推動組織和學校建立可持續改進的意識。數字化轉型要建立多部門協同工作的機制,從政策上推進合作伙伴關系的建立,充分發揮利益相關者的積極性和主動性,協力參與數字化建設,共同推進高性能數字化教育系統的建設。

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