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把握“教育的節奏”

[編輯:中職網] [瀏覽次數:] [來源:全國中等職業學校學生信息網]

由于擔任新教育網絡教師學習中心《教育的目的》課程講師的緣故,我對懷特海的《教育的目的》這本專著有了更深的理解和思考。

懷特海是英國著名數學家、哲學家和教育理論家。他一生的學術活動幾乎涉及人類科學思想和人文學科的方方面面。日本懷特海研究專家田中裕教授稱懷特海為“七個面孔的思想家”——數學家、邏輯學家、哲學家、半個科學家、科學史家、教育家和社會學家!督逃哪康摹肥菓烟睾5慕逃碜,雖然只有10萬多字,但多年來他深刻的教育思想得到了中外讀者的廣泛認同,影響深遠。

這本書主要側重點在于智力的教育。貫穿全書的主題是:學生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。我個人認為,本書的重點是懷特海對“教育的節奏”的獨特論述。懷特海提出了兩種節奏,一是“浪漫—精確—綜合”的教育節奏,二是“自由—紀律”的教育節奏。這兩種教育節奏貫穿于每個人成長的全過程,既相輔相成,又互為聯系。他認為,每一堂課、每一門學科,甚至人的一生都是由這三個階段不斷交錯重疊的,教育應該是這樣一種不斷重復、螺旋上升的循環周期。

書中,懷特海還對技術教育以及古典文化教育等發表了自己的看法。另外,懷特海還創新地提出“少而透”“先難后易”“重要優先”“循序漸進”等課程思想。我個人認為,《教育的目的》前三章是學習的重點,對前三章進行深入研討、精透揣摩或批注,有利于建立起本書的框架感。當我們建立了框架之后,再閱讀后面的章節就能夠輕松把握作者的論述邏輯。

如何閱讀《教育的目的》這本經典,有幾點建議供大家參考。

首先,要有“敲骨吸髓”式的持續閱讀。我首次接觸這本書是2019年,當時我已經54歲,這次閱讀非常艱難,感覺讀不懂。但是,我沒有放棄,利用一切機會重讀。后來,我參加了讀書會、云伴讀活動。兩次學習,我都做了大量講座實錄。同時,我還嘗試在網上下載相關論文一篇篇進行批注、研讀。經典閱讀就是要下一點“笨”功夫,也正是有了這種“敲骨吸髓”式的持續閱讀,我才得以慢慢理解經典,讀懂經典。

其次,經典學習一定要與實踐打通。懷特海說,真正的智慧是將知識轉變為解決實際問題的能力。讀書更是如此。真正讀好這本書,關鍵是將書中的理念與自己的教育實踐打通,讓理論在實踐中得到光大。

于是,我在設計《朝花夕拾》閱讀中嘗試使用懷特海“浪漫—精確—綜合”的教育節奏理論,把第一節課定為激趣課,提高學生的閱讀興趣;之后,采用粗讀與精讀結合的方式;最后再進行專題閱讀和聯讀完成整本書的閱讀。這里的“激趣”和粗讀就是浪漫階段。在學生初步了解魯迅作品的基礎上,開始第二階段精讀,教會學生使用勾、圈、畫、批注的方法進行精細化閱讀。在粗讀和精讀的基礎上開展專題閱讀和聯讀全書,即綜合運用階段。這一階段主要是引導學生對魯迅的一些教育理念、生活經歷等進行專題研討,如對魯迅筆下的阿長,學生通過《阿長與山海經》《五猖會》《狗貓鼠》等篇目的閱讀和學習,將同一人物在不同文章中的命運和表現聯系在一起,使人物更加完整和飽滿。這一階段,我又指導學生進入寫讀書筆記和專題文章的環節,培養學生獨立思考的能力,并把閱讀中遇到的問題進行消化,有意識地引導學生進入綜合閱讀寫作階段。

粗讀、精讀、聯讀三步閱讀解決了學生閱讀難的問題,讓學生在新的教育節奏中一步步愛上閱讀,愛上寫作。

最后,做持續輸出的閱讀者。輸出是最好的學習。在經典學習過程中,我組織了新網師內的“追隨杜威學習部落”并擔任《教育的目的》課程講師,又多次參加互加計劃的讀書活動。我珍惜每次學習機會,積極參與領讀和交流分享,輸出自己的讀書心得。以授課交流帶動閱讀,以輸出帶動寫作。

經典閱讀是一個艱澀曲折、曲徑通幽的過程。有時,是因為我們成長了才理解了經典;有時,是因為我們理解了經典才得到了真正的成長。懷特海在書中曾以嬰幼兒期語言學習的巨大成功佐證“先難后易”學習規律的可能性。其實,經典閱讀正是一個由難到易直至頓悟的過程。一個人的閱讀,不可能永遠待在隨意的舒適圈里,要力爭從經典閱讀中實現認知的突破。

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